Перечень основных товаров (минимальный набор), рекомендуемых для приобретения законными представителями (родителями) учащихся I–ХІ классов

Для учащихся I классов 

1. Одежда:

одежда делового стиля (юбка, брюки, блузка, сорочка, жакет, жилет, пиджак, сарафан, платье, гольф, джемпер);

обувь (полуботинки, туфли);

спортивная форма (костюм, фуфайка) для занятий на улице и в спортивном зале;

спортивная обувь для занятий на улице и в спортивном зале.

2. Школьные принадлежности:

школьный ранец (портфель или рюкзак);

тетради (в косую линейку – 3-8 шт., в крупную клетку – 3-8 шт.);

обложки для тетрадей – 6-10 шт.;

набор обложек для книг для 1 класса;

пенал;

папка для тетрадей;

ручка шариковая (2-10 шт.);

простой карандаш (2-6 шт.);

линейка 20 см (деревянная);

точилка закрытая;

ластик;

цветные карандаши (12 цветов);

цветные ручки;

альбом или блок для рисования;

краски акварельные;

гуашь;

кисточки для рисования разных размеров;

стакан-непроливайка для воды;

набор цветной бумаги;

набор цветного картона;

набор белого картона;

клей ПВА;

ножницы с тупыми концами;

пластилин, стеки, дощечка для пластилина;

палочки для счета;

веер гласных букв, веер согласных букв (русск/бел.);

веер цифр до 20;

подставка для книг.

Для учащихся II-IV классов

1. Одежда:

одежда делового стиля (юбка, брюки, блузка, сорочка, жакет, жилет, пиджак, сарафан, платье, гольф, джемпер);

обувь (полуботинки, туфли);

спортивная форма (костюм, фуфайка) для занятий на улице и в спортивном зале;

спортивная обувь для занятий на улице и в спортивном зале.

2. Школьные принадлежности:

школьный ранец (портфель или рюкзак);

подставка для книг;

дневник;

обложка для дневника;

обложки для тетрадей (10-15шт.);

набор обложек для книг (для II-IV классов);

папка для тетрадей;

тетради: в узкую линейку без косой разлиновки (8-10 шт., для II класса), в широкую линейку (10-15 шт., для II-IV классов), в мелкую клетку (10-15 шт., для II-IV классов);

пенал;

ручка шариковая (2-10 шт.);

цветные ручки;

простой карандаш (2-6 шт.);

цветные карандаши (12 цветов);

точилка для карандашей;

ластик;

линейка;

угольник (для IIІ-IV классов);

циркуль (IV класс);

альбом и блок для рисования;

краски акварельные;

гуашь;

кисточки для рисования разных размеров;

стакан-непроливайка для воды;

набор цветной бумаги;

набор цветного картона;

набор белого картона;

клей ПВА;

ножницы с тупыми концами;

пластилин, стеки, дощечка для пластилина.

Для учащихся V-IX классов

1. Одежда:

одежда делового стиля (юбка, брюки, блузка, сорочка, жакет, жилет, пиджак, сарафан, платье, гольф, джемпер);

обувь (полуботинки, туфли);

спортивная форма (костюм, фуфайка) для занятий на улице и в спортивном зале;

спортивная обувь для занятий на улице и в спортивном зале.

2. Школьные принадлежности:

школьный ранец (рюкзак или портфель);

дневник;

тетради в линейку (15-20 шт.);

тетради в клеточку (15-20 шт.);

тетради по 24 листа (5-10 шт.);

обложки на дневник, книги, тетради;

ручки шариковые (2-10 шт.);

простой карандаш (2-6 шт.);

карандаши цветные;

точилка для карандашей;

ластик;

линейка;

транспортир;

циркуль;

пенал;

альбом для рисования или блок по черчению;

контурные карты по географии и истории;

клей ПВА;

ножницы;

цветная бумага, цветной картон (для V-VІ классов).

Для учащихся X-XI классов

1. Одежда:

одежда делового стиля (юбка, брюки, блузка, сорочка, жакет, жилет, пиджак, сарафан, платье, гольф, джемпер);

обувь (полуботинки, туфли);

спортивная форма (костюм, фуфайка) для занятий на улице и в спортивном зале;

спортивная обувь для занятий на улице и в спортивном зале.

2. Школьные принадлежности:

школьный ранец (рюкзак или портфель);

дневник;

тетради в линейку (15-20 шт.);

тетради в клеточку (15-20 шт.);

тетради по 24 листа (5-10 шт.);

обложки на дневник, книги, тетради;

ручки шариковые (2-10 шт.);

ластик;

линейка;

точилка для карандашей;

карандаши простые (2-8 шт.);

транспортир;

циркуль;

пенал;

контурные карты по географии и истории.

Родителям первоклассника Министерство образования Республики Беларусь советует: 

Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.

Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность. 

Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получаться, это естественно. Ребенок имеет право на ошибку.

 Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.

Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году обучения. 

Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.

Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.

С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.

Учение - это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий. 

Вы как никто другой знаете своего ребенка, прислушайтесь к нему, постарайтесь понять его чувства и переживания. И тогда учеба в школе будет в радость ребенку и родителям.

А 1 сентября устройте ребенку настоящий праздник – поход в парк, выезд на природу, посещение кинотеатра или театра. И обязательно – цветы. И обязательно – торт или пирог. И обязательно – мороженое. Праздник! Даже если ребенок идет не в первый, а во второй или в четвертый класс. Один раз в году – праздник школы. Ведь это же так здорово - «первый раз в первый класс»!

Как услышать своего ребёнка

Едва родили -- и уже учим детей говорить, рисовать, считать, размышлять, читать. А им часто важно быть просто услышанными. И вроде стараемся: и слушаем, и на вопросы отвечаем, и участие проявляем, но СЛЫШИМ ли?

Во всех случаях, когда ребенок расстроен, обижен, потерпел неудачу, когда ему больно, стыдно, страшно, когда с ним обошлись грубо или несправедливо, когда он очень устал, первое, что нужно сделать -- это дать ему понять, что вы знаете о его переживании (или состоянии), «слышите» его.

Для этого лучше всего сказать, что именно, по вашему впечатлению, чувствует сейчас ребенок. Желательно назвать «по имени» это его чувство или переживание.

Активно слушать ребенка -- значит «возвращать» ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувства.

…Дочка собирается гулять; мама напоминает, что надо одеться потеплее, но девочка капризничает: она отказывается надевать «эту уродскую шапку».

Мама (обычно): - Перестань капризничать, вполне приличная шапка!

Мама (нужно): - Тебе она очень не нравится.

…Мама сидит в парке на скамейке, к ней подбегает ее трехлетний малыш в слезах: «Он отнял мою машинку!».

Мама (обычно): - Ну ничего, поиграет и отдаст…

Мама (нужно): - Ты очень огорчен и рассержен на него.

При всей кажущейся справедливости обычных ответов они имеют один общий недостаток: оставляют ребенка наедине с его переживаниями. Своим советом или критическим замечанием родитель как бы сообщает ребенку, что его переживание неважно, оно не принимается в расчет.

Напротив, ответы по способу активного слушания подсказывают, что родитель понял внутреннюю ситуацию ребенка, готов, услышав о ней больше, принять ее. Такое буквальное сочувствие родителя производит на ребенка совершенно особое впечатление.

Некоторые важные особенности и дополнительные правила беседы по способу активного слушания:

Во-первых, если вы хотите послушать ребенка, обязательно повернитесь к нему лицом. Очень важно также, чтобы его и ваши глаза находились на одном уровне. Избегайте общаться с ребенком, находясь в другой комнате, повернувшись лицом к плите или к раковине с посудой, смотря телевизор, читая газету, сидя, откинувшись на спинку кресла или лежа на диване. Ваше положение по отношению к нему и ваша поза -- первые и самые сильные сигналы о том, насколько вы готовы его слушать и услышать.

Во-вторых, если вы беседуете с расстроенным или огорченным ребенком, не следует задавать ему вопросы. Желательно, чтобы ваши ответы звучали в утвердительной форме.

Сын (с мрачным видом): - Не буду больше водиться с Петей.

Папа: - Ты на него обиделся.

Возможные неправильные реплики:

- А что случилось?

- Ты что, на него обиделся?

Дело в том, что фраза, оформленная как вопрос, не отражает сочувствия.

В-третьих, очень важно в беседе «держать паузу». После каждой вашей реплики лучше всего помолчать. Помните, что это время принадлежит ребенку, не забивайте его своими соображениями и замечаниями. Пауза помогает ребенку разобраться в своем переживании и одновременно полнее почувствовать, что вы рядом. Помолчать хорошо и после ответа ребенка -- может быть, он что-то добавит.

В-четвертых, в вашем ответе также иногда полезно повторить, что, как вы поняли, случилось с ребенком, а потом обозначить его чувство. Конечно, может случиться, что в ответе вы не совсем точно угадали случившееся событие или чувство ребенка. Не смущайтесь, в следующей фразе он вас поправит. Будьте внимательны к его поправке и покажите, что вы ее приняли.

Беседа по способу активного слушания очень непривычна для нашей культуры, и ее овладеть непросто. Однако этот способ быстро завоюет ваши симпатии, как только вы увидите результаты, которые он дает. Их по крайней мере три.

1.​ Исчезает, или по крайней мере сильно ослабевает, отрицательное переживание ребенка. Здесь сказывается замечательная закономерность: разделенная радость удваивается, разделенное горе уменьшается вдвое.

2.​ Ребенок, убедившись, что взрослый готов его слушать, начинает рассказывать о себе все больше: тема повествования (жалобы) меняется, развивается. Иногда в одной беседе неожиданно разматывается целый клубок проблем и огорчений.

3.​ Ребенок сам продвигается в решении своей проблемы.

Постепенно родители, освоившие метод активного слушания, начинают обнаруживать еще по крайней мере два замечательных изменения, более общего характера.

Первое: родители сообщают как о чуде, что дети сами довольно быстро начинают активно слушать их.

Второе изменение касается самих родителей. Очень часто в начале занятий по активному слушанию они делятся вот каким своим неприятным переживанием. «Вы говорите, что активное слушание понять и почувствовать проблему ребенка, поговорить с ним по душам. В то же время вы учите нас способу или методу, как это делать. Учите строить фразы, подыскивать слова, соблюдать правила. Какой же это тогда разговор «по душам»? Получается сплошная «техника», к тому же неудобная, неестественная. Слова не приходят в голову, фразы получаются корявые, вымученные. И вообще - нечестно: мы хотим, чтобы ребенок поделился с нами сокровенным, а сами применяем к нему какие-то способы».

Но постепенно переживания родителей начинают меняться. Обычно это случается после первых же удачных попыток поговорить с ребенком по-другому. Они начинают иначе относиться к «технике». Обнаруживают, что становятся более чувствительными к нуждам и горестям ребенка, легче принимают его «отрицательные» чувства. Родители говорят, что со временем они начинают находить в себе больше терпения, меньше раздражаться на ребенка, лучше видеть, как и отчего ему бывает плохо. Получается так, что «техника» активного слушания оказывается средством преображения родителей. Мы думаем, что «применяем» ее к детям, а она меняет нас самих. В этом ее чудесное скрытое свойство.

Что делать, если ребенок не хочет идти в школу?

К сожалению, далеко не для всех детей 1 сентября становится праздником, а для родителей школьников приближение этой торжественной даты становится настоящим кошмаром, когда выясняется, что ребенок категорически не хочет идти в школу. В такой ситуации чаще всего помощь требуется как ребенку, так и родителям.

Прежде всего, родителям необходимо успокоиться: их проблема достаточно широко распространена, и имеет несколько решений – в зависимости от той причины, по которой ребенок не хочет идти в школу. Причин может быть несколько, и для каждой возрастной группы – разные.

Для первоклашек наиболее вероятной причиной нежелания идти в школу может быть страх: страх неизвестности, учителя, нового коллектива и новой обстановки. Второй наиболее вероятной причиной отказа первоклашки идти в школу может являться отсутствие психологической готовности к школе – ребенок просто не понимает, для чего ему нужно учиться, сидеть неподвижно в течение длительного времени, подчиняться новым правилам, осваивать новые обязанности. Зачастую нежелание идти в школу возникает у первоклашки уже после нескольких недель или месяцев учебы: ребенок не справляется с нагрузкой, школа и уроки начинают вызывать неприятие, а затем и отвращение.

Как ни странно, хорошая подготовка ребенка к школе тоже может явиться причиной его нежелания посещать уроки: чаще всего обучение в 1 классе начинается с самых азов, и хорошо подготовленному ребенку может быстро стать неинтересно на уроках.

В начальной школе нежелание ребенка посещать уроки может быть связано либо с затянувшейся адаптацией, либо с тем, что школьные нагрузки оказались ребенку не по силам. В случае длительной, либо неудачной адаптации к школе ученик начальных классов постепенно начинает отрицательно или индифферентно относиться к учебе. Довольно часто для пропуска занятий ребенок жалуется на нездоровье, причем болезни могут быть и вымышленными, и реальными – так называемая психосоматическая реакция ребенка на неприятную для него обстановку.

Таким образом, причинами нежелания ребенка посещать школьные занятия могут быть следующие факторы:

• страх ребенка перед неизвестным;

• отсутствие психологической готовности к школе;

• конфликты с одноклассниками или учителями;

• серьезное опережение сверстников в знаниях;

• неудачная адаптация к школе;

• плохая успеваемость;

• потеря интереса к учебе, появление других интересов;

• увеличение нагрузок.

Что следует предпринять родителям

Если причину нежелания ребенка идти в школу самостоятельно выяснить не удалось, родителям стоит обратиться вместе с ребенком к детскому психологу. Если же причина ясна, следует приложить максимум усилий для ее устранения.

Если ребенок испытывает страх перед школой, следует как можно подробнее рассказать ему о том, что именно его ожидает, а также заранее посетить ту школу, в которую вы собираетесь отвести ребенка 1 сентября. Психологическую готовность ребенка к школе вы можете самостоятельно проверить при помощи специальных тестов, либо обратиться с этой целью к специалисту. В том случае, если причиной является именно неготовность ребенка к школе, возможно, стоит попробовать пойти в школу на следующий год.

Если ребенок опережает сверстников по уровню знаний и ему скучно на уроках, стоит посоветоваться с учителем: возможно, он станет давать ребенку более сложные задания и обращать на него больше внимания во время уроков. Иногда в таких случаях выходом может стать и домашнее обучение.

В случае конфликтов ребенка со сверстниками или преподавателями родителям ни в коем случае не стоит оставлять эту проблему без внимания. В зависимости от причины конфликта взрослый сможет подсказать наиболее приемлемое решение для выхода из сложившейся ситуации, которое ребенок может просто не увидеть в силу своего недостаточного жизненного опыта.

В любом случае, если ребенок по какой-либо причине не хочет идти в школу, то в этот момент ему нужна ваша максимальная поддержка и внимание. Обязательно проконсультируйтесь с педагогом, а также со школьным психологом, и совместно вам обязательно удастся выработать наиболее оптимальную линию поведения.

Как помочь ребенку научиться читать

Большие хлопоты родителям и учителям доставляют дети, не умеющие хорошо читать. Нам, сотрудникам школы “Студема”, часто приходится слышать:

- Не знаю, что делать. Ребенок не умеет читать.
- Ребенок плохо читает. Что только ни делали, как ни пытались научить его, ничего не получается.

В данном случае речь идет о неумении детей читать. Но в связи с чтением можно выделить и еще одну проблему. Она в устах родителей формулируется примерно так:

- Ребенок не хочет читать. Как мы его ни заставляем, ничего не можем сделать.
- Удивительно! Я обратила внимание, что моя дочь никогда не берет в руки книгу. Я ей говорю: “Почитай что-нибудь, не сиди без дела!” А она отвечает: “Не хочу!” И все. И ничего не сделаешь.

Неумение и нежелание читать - разные проблемы, но они, как ни странно, тесно связаны между собой. Причины, порождающие их, часто бывают одни и те же.

Что означает слово “читать”? Чтобы это выяснить, давайте обратимся к Толковому словарю русского языка С.И. Ожегова.

“Читать - воспринимать написанное, произнося вслух или воспроизводя про себя”.

Теперь давайте дадим определение слову “воспринять” - “понять и усвоить”.

Таким образом, чтение - умение произнести написанное и понять его содержание. Обратите внимание: ребенок должен не просто произнести то, что написано, но и понять это.

Дети в школе читают текст. Он состоит из предложений, которые, в свою очередь, состоят из слов. Чтобы понять прочитанное, они должны понять смысл каждого предложения, а следовательно, и каждого слова. Если ребенок не понимает того, что он читает, то ему неинтересно. А значит, его трудно заставить это делать.

Итак, ребенок не умеет читать. В чем это проявляется? У всех по-разному: одни дети переставляют буквы местами; другие неправильно выговаривают звуки, ставят ударение; третьи читают каждое слово настолько медленно, что, когда они прочитывают до конца предложение, то уже забывают слова, стоящие вначале.

Родители не должны мириться с тем, что ребенок плохо читает. Обычно приходится слышать:

- Мой ребенок плохо читает. Мы ходили к логопеду, психологу. Ничего не помогает.
- Не всем же дано хорошо читать! Мой ребенок читает плохо. Ну что я могу сделать?

Родители могут сделать очень многое, подчас гораздо больше, чем логопеды и психологи. Но если у ребенка действительно есть какие-то отклонения, например, дислексия, то лучше всего обратиться к специалистам, которые знают, как помочь. Однако диагноз “дислексия” или “дисграфия” часто ставится, когда у ребенка нет этих заболеваний, а есть трудности с чтением и письмом. В этом случае бесполезно направлять детей к психологам, логопедам и другим специалистам - они ничем не могут помочь, так как трудности возникли из-за того, что ребенок неправильно учится.

Часто к нам в школу приходят родители и говорят:

- У него дислексия, дисграфия. Если вы можете что-нибудь сделать, помогите.

Мы - не врачи и излечить эти болезни не можем. Но часто бывает так, что дети, пройдя у нас курс обучения, начинают хорошо читать и писать, потому что этих заболеваний у них и не было. Им необходимо было просто научиться правильно учиться, а дальше они могли поправить ситуацию сами или с помощью родителей.

Итак, что же могут сделать родители, чтобы помочь своему ребенку научиться читать.

 Во-первых, они должны научить ребенка верить в себя, внушить ему, что он способный и если захочет, то сможет всего добиться, хотя на это может уйти много времени.
 Во-вторых, выяснить причину, по которой у ребенка ничего не получается, и устранить ее. Это очень длительный процесс. Ведь исправлять ошибки всегда сложнее.

Если у ребенка не все получается, не показывайте ему, что вы разочарованы. Наоборот, попытайтесь найти что-нибудь положительное в ваших занятиях и обязательно обратите на это его внимание:

- Мы с тобой сегодня так долго занимались! Я не ожидала, что ты высидишь. Ты у меня просто молодец!
- Смотри, сколько мы с тобой сегодня прочитали! Ну это огромное достижение. Давай завтра попробуем сделать не меньше.
- У тебя неплохо получается. Немного медленно, но нам некуда спешить. Скорость потом придет.

Может, не все сразу получиться не только у ребенка, но и у вас. Помните: на ошибках учатся.

Давайте теперь разберем причины, по которым ребенок плохо читает. (Оставим в стороне дислексию.)

Сейчас в школьной практике сосуществуют различные методы обучения детей чтению. Некоторые учителя предпочитают традиционный, испытанный годами способ чтения по слогам. Другие перешли на более современный метод обучения чтению целыми словами. Поговорим о последнем.

Для одних детей научиться читать целиком слово - не проблема. Для других - наоборот.

У себя в школе мы наблюдали следующий результат обучения чтению этим методом. Дети переставляют местами слоги в словах, то есть читают сначала последний слог, а затем первый. Это происходит потому, что, пытаясь прочитать все слово целиком, они боятся, что не успеют увидеть его конец. Поэтому сначала фиксируют свое внимание именно на нем. А поскольку при чтении им надо произнести все слово, они произносят первым то, что увидели вначале, а затем уже остальное.

Такой дефект чтения исправить очень сложно, на это уходит много времени, и дети остаются на второй год.

Чтобы этого избежать, мы можем порекомендовать родителям следующее. Используйте при чтении закладку, но держите ее не под читаемой строкой, а на строке, постепенно открывая по одному слогу. Когда ребенок прочитает один слог, передвиньте закладку еще на один и т.д. После того как ребенок прочитает все слово по слогам, попросите повторить его. Когда он дойдет до конца предложения, попросите прочитать все предложение без закладки. Если все получилось хорошо, переходите к следующему предложению. Если он ошибся в каком-то слове, пусть снова прочитает его. В этом случае закладкой открывайте по одной-две буквы. Главное условие: не торопитесь переходить к следующему слову или предложению, пока не убедитесь, что ребенок хорошо справляется с чтением предыдущего.

Не забывайте хвалить ребенка за каждую удачу и подбадривать при каждой неудаче:

-Хорошо. Молодец. Следующее слово!
- Так. Давай еще раз попробуем. Сейчас у тебя все получится!
- Вот видишь, я же говорила, что у тебя все получится!

Если вы не будете забывать подбадривать ребенка, результаты превзойдут все ваши ожидания.

Этот же способ можно использовать, когда ребенок переставляет местами буквы.

Следующая причина, по которой дети не могут научиться в школе правильно читать, связана с чтением на время. К счастью, сейчас в начальной школе от такой практики начинают отказываться, но свои плоды за долгие годы существования она успела принести.

Читая на время, ребенок перестает думать о чем-либо другом, кроме того, как бы успеть. Он торопится, а в результате пропускает буквы, слова, вместо одного слова прочитывает другое, добавляет слова, которых в тексте нет. При этом он находится в страшном напряжении.

Вспомним, что чтение - это не только проговаривание слов вслух или про себя, но еще и понимание того, о чем читаешь. А о каком понимании может идти речь, если ребенок думает только об одном: “Как бы успеть!”

Результаты чтения на скорость следующие:

1) ребенок плохо читает,
2) ребенок хорошо читает.

Давайте рассмотрим второй вариант. Что значит “ребенок хорошо читает”?

Можно привести как пример одну счастливую маму, которая все время любила повторять: “Моя дочь читает лучше всех в классе. У нее одни пятерки по чтению. Она читает быстрее всех!” Да, действительно, она читала быстрее всех, но если бы ей задали вопрос, о чем она прочитала, то ответа бы не получили. Она не понимала того, что читала. Сейчас эта девочка учится в шестом классе, и у нее очень большие проблемы с учебой. И это понятно: ведь в начальной школе у нее накопился большой груз непонимания, который теперь все увеличивается и увеличивается.

Обучение чтению на скорость приводит к автоматическому чтению. Ребенок уподобляется машине, роботу, который бездумно выполняет какие-то функции.

Как быть в такой ситуации? Что делать, если от ребенка требуют определенной скорости, а он читает медленно? Помогите ему сами. Как?

Во-первых, не требуйте от него быстрого чтения. Смиритесь с тем, что учительница будет недовольна его работой в школе. Помните: у каждого человека во всем своя скорость. И нельзя его заставить делать быстро то, что он делает медленно. В учебе необходимо помнить еще и об индивидуальных особенностях каждого ученика.
Во-вторых, займитесь с ним чтением дома.

При обучении чтению очень важно соблюдать принцип постепенности, не торопясь идти от буквы с слогу, от слога к слову. И если мы выдержим скорость ребенка, если дадим ему возможность усваивать материал в меру своих способностей, то со временем и скорость чтения может возрасти, и способности расширятся.

К.Д. Ушинский в книге “Родное слово” подробно описывает, как готовить ребенка к обучению чтению. Воспитатель работает кропотливо с каждым звуком, каждой буквой. Дети по несколько раз повторяют одно и то же. Точно так же можно и учить читать.

Если вы хотите научить своего ребенка читать, воспользуйтесь проверенным способом чтения по слогам. Следите, чтобы он отчетливо выговаривал каждый звук, каждый слог. Если он торопится, спешит произнести слово целиком и ошибается, попросите его начать сначала:

- Не торопись. Прочитай это слово (этот слог) сначала. Будь внимателен. Читай каждую букву.

Ни в коем случае не стремитесь подсказать чтение слова, произнести слово за него.

Будьте терпеливы, не раздражайтесь, если ребенок несколько раз не может произнести одно и то же слово правильно.

Например, ребенок читает строчку из стихотворения: “Ты эти буквы заучи.” Он знает, что ему надо отчетливо произносить каждый слог. Он читает: “Ты/ э/ ти/ бук/ вы...” Все хорошо получается, ему легко, и он, обрадовавшись, торопится прочитать последнее слово и произносит уже неправильно: “выучи”.

Ваша реакция:

- Все было хорошо, только, пожалуйста, повнимательнее прочитай последнее слово. Не спеши.
-“ Выучи”.
- Я тебя прошу, пожалуйста, повнимательнее. Посмотри, что там написано?
- “Выучи”.

Иногда родители не выдерживают:

- Не “выучи”, а “заучи”. Читай дальше.

Этого делать нельзя. Как же поступить, если ребенок продолжает читать неправильно?

- Пожалуйста, посмотри с какой буквы начинается слово.
- С какой? Еще раз скажи.
- Какой первый слог?
- Так. Теперь аккуратно, по слогам читай все слово!
- Хорошо. Перечитай теперь все предложение еще раз.
- Ну вот молодец! Я уверена, если бы ты не поторопился, сразу бы прекрасно все прочитал. В следующий раз не торопись!

Таким образом вы добьетесь успеха.

· В-третьих, если вы хотите, чтобы ваш ребенок хорошо читал, следует уже с раннего детства прививать ему любовь к чтению. И родители должны постоянно служить ему примером в этом. Случается, ребенок не знает, чем ему заняться. Он стонет:

- Мне скучно! Я не знаю, что мне
делать.
- Почитай книгу!

Если родители сами никогда не читают или крайне редко берут книгу в руки, ребенок вряд ли последует их совету. Скорее всего он скажет:

- Не хочу! Мне это неинтересно.

В читающей семье, когда родители следят за тем, что и как их ребенок читает, этот диалог прозвучит по-другому.

- Что бы мне поделать?
- А ты уже прочитал рассказ, который вам задали? Тебе он понравился? Давай почитаем еще какой-нибудь рассказ этого писателя.

Или:

- Лучшее занятие - чтение. Ты знаешь, я очень любила в детстве вот эту вещь. Мне бы хотелось, чтобы ты тоже ее прочитал. А потом мы обсудим.

Полезно читать ребенку вслух. Детям всегда очень нравится, когда они что-то делают вместе со взрослыми. Затем эта любовь к семейным чтениям перерастает в неотъемлемую потребность постоянно читать. А чтение - самый важный шаг к получению хорошего образования.

Родители должны понять, что умение правильно читать - залог успеха ребенка и в средней школе, когда на него наваливается большое количество новых предметов.

К сожалению, к нам в школу приходит большое количество учащихся средней школы, которые плохо читают. С ними происходит все то же самое, что и с детьми начальной школы. Они читают медленно с большими паузами между словами, или по слогам, или путают слова, или добавляют несуществующие. Таким детям приходится очень трудно. Они просто не успевают прочитывать всего того, что им задается на дом. Это упущение родителей и учителей еще в начальной школе. Помогите своим детям научиться читать. Не откладывайте этого до средней школы. Само собой ничего не произойдет!

В заключение хотелось бы сказать о том, что школа “Студема” выпустила учебное пособие “Умение учиться - знание на всю жизнь”. Эта книга представляет собой технологию обучения, она дает общеучебные навыки детям для развития самостоятельности в учебе и способности учиться с пониманием. И хотя книга рассчитана на обучение детей 12-15 лет, многим родителям и учителям она будет также полезна, потому что в ней приводятся основные проблемы, мешающие ребенку учиться с пониманием. Для родителей, занимающихся с детьми чтением, книга даст дополнительные знания, которые помогут добиться хорошего результата.

РОДИТЕЛЯМ ПЕРВОКЛАССНИКОВ: КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ В ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ.

Начало обучения в школе - один из самых серьезных моментов в жизни ребенка, связанный с большим количеством разного рода нагрузок: перемены в жизни ребенка - новые друзья, новые отношения, новые обязанности, новая роль «ученика», со своими плюсами и минусами. Обычно от поступления ребёнка в школу родители ожидают очень многого. Например, что 1-го сентября их ребёнок, изменится и станет «настоящим первоклассником»: будет с удовольствием ходить в школу, делать уроки, читать книги, интересоваться учёбой, а не игрой. Но родителям важно понимать, что невозможно стать учеником в один прекрасный момент. Должно пройти время, прежде, чем ребенок станет настоящим школьником.

Адаптация ребёнка к школе занимает не один день и не одну неделю, это процесс длительный и сложный. И здесь очень важно, как будет происходить первый этап адаптации ребёнка к школе: какую линию поведения выберут сопровождающие его на этом этапе взрослые - учителя и родители. Очень важной является поддержка взрослых - мамы, папы, бабушек и дедушек. Чем больше взрослых окажут посильную помощь в этом процессе, тем успешнее ребенок адаптируется к новым условиям.

На что стоит обратить внимание родителям, чтобы узнать, как адаптируется к школе их ребенок?

1. Насколько успешно ребенок справляется с нагрузками. Начало обучения первоклассника связано с большими нагрузками. Необходимость следовать новым правилам поведения, сосредоточенно заниматься в течение урока, выполнять домашние задания – всё это создаёт значительное напряжение для нервной системы ребёнка. Родители должны помнить, что возможности детского организма не безграничны, и длительное напряжение, связанное с ним утомление и переутомление могут стоить ребенку здоровья. Нельзя заставлять ребенка посидеть за учебной работой "еще часок", важно соблюдать режим дня. Не стоит отдавать ребенка в секцию или кружок одновременно с поступлением в школу. Поступление в 1-й класс – стресс, поэтому дополнительные занятия в этот период могут нанести вред здоровью ребенка. Не стоит в этот период давить на ребенка (чтобы "скорее привык к учению"), а максимально бережное, щадящее и ободряющее отношение взрослых - только этим мы можем помочь ребенку. В первое время ребёнок находится как бы на границе школьного и дошкольного возраста, и переступит он эту границу не сразу. Ребёнку необходимо понять, в каких ситуациях он должен быть школьником (например, на уроке, во время выполнения домашнего задания), а когда он имеет право вести себя как дошкольник. Подобные требования являются реальными и абсолютно выполнимыми для ребёнка. От родителей же требуется предъявить ему разумные ограничения в том, что касается учёбы (понятно, что школа и домашние задания требуют всё-таки школьных форм поведения и более серьёзного отношения) и терпимо относиться к проявлению «дошкольничества». Многим детям в период адаптации к школе свойственно даже некоторое усиление интереса к игре. Это естественное явление, помогающее, кроме всего прочего, снять напряжение. Роль игры в жизни ребёнка с возрастом уменьшается, но если стараться её искоренить, это не принесёт никакой пользы первокласснику. У каждого ребёнка свой темп развития, и каждый перестаёт играть в своём возрасте.

2. Насколько легко ребенок справляется с программой. Если ребенок удовлетворен процессом обучения, ему нравится в школе, он не испытывает неуверенности и страхов – это значит, что он успешно адаптировался. Если школа обычная и программа традиционная, а ребенок испытывает затруднения при обучении, необходимо поддержать его в трудный момент, не критиковать излишне за медлительность, а так же не сравнивать с другими детьми. Все дети разные. Признак успешной адаптации - это степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь после попыток выполнить задание самому. Частенько родители слишком усердно "помогают" ребенку, что вызывает порой противоположный эффект. Ученик привыкает к совместному приготовлению уроков и не хочет делать это в одиночку. Здесь лучше сразу обозначить границы вашей помощи и постепенно уменьшать их. Очень важно опираться на желание первоклассника учиться. Как правило, большинство детей идёт в первый класс, горя желанием стать школьниками. Важно всячески поддерживать это желание. Если родители искренне интересуются школьной жизнью ребёнка, расспрашивают его о школе, делятся с ним своим школьным опытом, это, безусловно, укрепляет учебную мотивацию ребёнка. На начальном этапе адаптации к школе для ребёнка особенно необходимо ощущение собственной успешности. Оно значительно облегчает трудности адаптации и способствует повышению учебной мотивации. Вот почему на первых порах для первоклассника особенно важно поощрение родителей. Но хвалить ребёнка – это не просто называть его молодцом или умницей. Поощрение должно быть конкретным: необходимо хвалить не ребёнка самого по себе, а какую-то черту его поведения, результат его деятельности.

3. Насколько успешно ребенок привыкает к новому коллективу. Самым важным признаком того, что ребенок полностью освоился в школьной среде, является его удовлетворенность отношениями с одноклассниками и учителем. В этот период первоклассник активно устанавливает контакты, ищет свое место в детской среде, учится сотрудничать с другими детьми и принимать помощь в свой адрес. Конечно, школьная жизнь – это не только радостные моменты. Иногда ребёнок бывает грустным, обиженным, рассерженным на школу, учителя, одноклассников. Важно дать ребёнку возможность выразить негативные чувства. Первокласснику необходимо родительское понимание. Если кто-нибудь из родителей внимательно выслушает его, признает, что обучение в школе действительно может быть трудным, что нелегко привыкнуть к новым людям, к требованиям, тем самым он поможет ребёнку освободиться от гнетущих мыслей и чувств.

Привыкание к новому образу жизни у всех детей происходит по-разному. Большинство детей адаптируются в течение первых двух месяцев обучения. Они относительно быстро вливаются в коллектив, осваиваются в классе, приобретают новых друзей; у них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, добросовестно и без видимого напряжения выполняют требования учителя. Конечно, им еще трудно выполнять все требования правил поведения; но к концу октября такие дети обычно осваиваются и с новым статусом ученика, и с новыми требованиями, и с новым распорядком дня.

Другим нужно больше времени; они и месяц, и другой, и третий могут играть на уроках или выяснять отношения с товарищем, не реагируя на замечания учителя (или, наоборот, реагируя "как маленькие" - слезами и истерикой). И с освоением учебной программы у них дела складываются не просто. Лишь к концу первого полугодия их поведение становится "правильным".

Третьим необходимо значительно больше времени. У таких детей к значительным трудностям в учебных делах прибавляются трудности более серьезного характера. У них проявляются негативные формы поведения, резкие выбросы отрицательных эмоций. Именно на таких детей чаще всего жалуются учителя, товарищи, родители. Часто такие дети становятся отверженными в коллективе класса, а это рождает реакцию протеста - они задираются на переменах, кричат, плохо ведут себя на уроке. Если вовремя не разобраться в причинах такого поведения, это может привести к нервному срыву и нарушению психического здоровья. Поэтому, если поведение ребенка очень беспокоит учителя и родителей, стоит обратиться к детскому психологу, а в случае острой необходимости и к врачу-психоневрологу.

Быть родителями первоклассника действительно не просто. Бывает, что не хватает терпения, выдержки, в занятиях с ребёнком. Порой забывается, как трудно осваивать совершенно новую деятельность.

Мы желаем вам удачи в воспитании детей, здоровья вам и вашему ребенку и надеемся на сотрудничество.

Анкета от классного руководителя Тихиня Ирины Сергеевны

Сегодня я предлагаю анкету для родителей, которая поможет оценить, как протекает адаптация вашего ребёнка  к школе.

Адаптация к условиям обучения у разных детей проходит по-разному. Адаптация ребёнка к школе зависит от разных факторов: его здоровья, умения общаться, готовности принять новые правила, от развития волевой, мотивационной сферы и других.

Успешность адаптации первоклассника влияет на его школьные успехи, проявляется в поведении, общении, здоровье.

Длиться адаптация может   до нескольких месяцев.

Предлагаемая анкета позволяют систематизировать ваши наблюдения за ребёнком и оценить степень его адаптации   к школе.

Анкету  можно использовать несколько раз: например, в конце  каждого месяца.

Что делать, если  результаты анкетирования  показали  низкий уровень адаптации или дезадаптацию?

Прежде всего не паниковать. Если вы отвечали на вопросы в сентябре, то возможно, что индивидуальные темпы привыкания вашего ребёнка к школе таковы, что он ещё не перестроился  «на новый лад».

Как помочь? Проанализировать и понять, в чём более всего необходима поддержка ребёнку. Возможно, это проблемы с принятием новых правил, тогда постарайтесь объяснить, для чего они нужны. Сложности в общении с одноклассниками? Помогите ребятам сдружиться: пригласите  в гости, организуйте совместную игру или мини-поход. Вы  предоставите детям возможность отдохнуть и подружиться.  Ребёнок устаёт, не выдерживает темпа работы на уроке, стал капризен? Возможно, нужна помощь в организации деятельности ребёнка, в налаживании его режима дня.

Если повторное тестирование, например, в ноябре, даст схожую картину (адаптация первоклассника не может быть названа успешной), то вы можете обратиться за советом и к учителю, и к школьному психологу. Возможно, понадобится консультация врача — особенно для детей часто болеющих, с хроническими заболеваниями, стоящими на учёте у узких специалистов (невропатолог, кардиолог).

Анкета для родителей первоклассников

«Адаптация ребенка к школе»

Данная анкета направлена на определение уровня сформированности предпосылок учебной деятельности и адаптации первоклассника к школьному обучению.

Родителям предлагаются вопросы и варианты ответов. Родители выбирают тот ответ, который является наиболее подходящим к их ребенку.

1. Охотно ли идет ребенок в школу?

· неохотно (ДА)

· без особой охоты (ВДА)

-охотно, с радостью (А)

2. Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает ли как должное новый распорядок?

· пока нет (ДА)

· не совсем (ВДА)

· в основном, да (А)

3. Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи?

· скорее нет, чем да (ДА)

· не вполне (ВДА)

· в основном да (А)

4. Часто ли ребенок делится с вами школьными впечатлениями?

· иногда (В ДА)

· довольно часто (А)

· затрудняюсь ответить

5. Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений?

· в основном отрицательные впечатления (ДА)

· положительных и отрицательных примерно поровну (ВДА)

· в основном положительные впечатления (А)

6. Сколько времени в среднем тратит ребенок на приготовление домашнего задания? (укажите конкретную цифру).

7. Нуждается ли ребенок Вашей помощи при выполнении домашних заданий?

· довольно часто (ДА)

· иногда (В ДА)

· не нуждается в помощи (А)

8. Как ребенок преодолевает трудности в работе?

· перед трудностями сразу пасует (ДА)

· обращается за помощью (ВДА)

· старается преодолеть сам, но может отступить (ВДА)

· настойчив в преодолении трудностей (А)

9. Способен ли ребенок сам проверить свою работу, найти и исправить ошибки?

· сам этого сделать не может (ДА)

· иногда может (ДА)

· может, если его побудить к этому (А)

· как правило, может (А)

10. Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?

· довольно часто (ДА)

· бывает, но редко (ВДА)

· такого практически не бывает (А)

11. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без напряжения?

· нет (ДА)

· скорее нет, чем да (ВДА)

· скорее да, чем нет (А)

А — адаптация; ВДА — возможная дезадаптация; ДА — дезадаптация.

При обработке результатов анкеты подсчитывается количество ответов по каждому показателю и делается вывод об уровне адаптации первоклассников к школе.